摈弃越俎代庖的爱

爱是教育的生命。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。孙维刚老师正是这样做的，他爱学生超过爱自己的生命。

而他的爱却不是越俎代庖的爱，他通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，让学生学得主动、学得快乐。而随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女溺爱的风气也却逐渐扩大。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"。

我希望我的爱如同孙老师的一样，不再是强迫，不再是包办，更不再是代替。一位伟人曾经说过：“教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。”因此，我要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力。在教学中真正确立学生的主体地位，我希望只是引导学生学习，而绝不能越俎代庖。

当然，孩子在实践过程中会遇到各种困难和挫折，我会让他们懂得没有百折不挠的性格，没有坚韧不拔的精神，没有战胜困难的信心和勇气，是不可能获得成功的。古往今来成大事的英雄豪杰，无一不是在挫折中一再奋起，在惊涛骇浪中一生搏击的人。“玉经琢磨多成器，剑拔沉埋更倚天”。

因此，我对学生的爱将不再是越俎代庖，我将以培养他们的能力为我的教学目标，我将为之不懈努力。