我与家长的交流

去年的某一天，我班xw妈妈跟我说：自从让孩子独立洗澡后，xw出现了一个新问题，每次洗澡需要用1-2个小时，上个卫生间也要将近1小时。我用了各种方法进行纠正，就是不见效。老师你看，身上已经被我打出了印子。每天早上上学，我的血压都快爆了，这样下去，要没法上学了。

xw是一名多重残疾学生，是一个来自星星的孩子，听障伴有自闭，刻板定势现象严重，情绪不稳定，易冲动而无法自控，不会并不乐意与他人进行交流。近阶段在学校里也出现了此症状，中午进入厕所，没有40-50分钟，她是不会出来的。大家在外面千催万催，她就是不听，有时还会闹情绪，大吼大叫。对此家长很是恼火，不知所措。

她是个缺乏安全感学生。每次在黑板上做数学题，明明都是会做的题，但一定要拉着我的一个手指来写。坐在课桌边完成，一定要用肘子顶着妈妈的手臂，似乎有了这样的肢体接触，她就能安全自信的完成。卫生间是个封闭空间，也许对她而言那是最安全，最快乐的地方。但是如厕洗浴用时太长，对孩子身体不宜，需要大家一起携手对此进行纠正，逐步养成良好的卫生习惯。因此我和xw妈妈互相探讨，商量着可以用哪些方法去帮助她摆脱这一弊病。

第一步：兴趣诱惑，寻找出孩子最爱做的或者最喜欢吃的，告诉孩子解手后，可以立刻享用。回家后妈妈立刻进行了实施，孩子喜欢吃肉，妈妈告诉她，出来后就可以吃，不然就没有了。可惜效果不佳，孩子根本不与理睬，还是老样子，用时很长出来后，翻箱倒柜地寻找，发现没有也无所谓。

第二步：根据孩子现有的学习能力，掌握了一定量的词和简单句，听看绘本，讲解道理。妈妈买了有关这方面的几本绘本，在学校在家一起双管齐下的进行讲解。妈妈还听从了老师的建议，写了大字简单句卡：好孩子上厕所，动作快。洗澡也快，不要浪费水。妈妈还在句子旁边配上了简笔画，图文结合帮助她理解记忆。刚开始，个别几次有改善，家长也是欢喜，跑来告诉我，今天早上用了多少时间。我对妈妈说，看来有希望，不过，这现象也许不会立刻消失，会有反复，要做好这一心理准备。果然过两天，妈妈就跟我说，老师你说的真不错，又开始了，而且变本加厉，似乎要把前面的时间要补回来的趋势。

第三步：增加时间的概念。我和xw妈妈商量，贴在卫生间的句子不能撤，每次都要反复叮嘱，加深印象，同时再增放一座小钟。告诉她多少时间，分针走到数字几要出来。让她有时间概念，同时也告诫妈妈，对于这样的孩子，时间不要过于严苛。对此，妈妈特地买来了两个沙漏，一个15分钟，告诉孩子是小便的时间，另一个30分钟。是完成大便的时间。我担心地和妈妈说：“当心她将沙漏当玩具。”第二天，妈妈到学校后就对我说：“还真被你说准了，小沙漏被玩坏了。”“既然我们我学过了时间，让孩子看时钟吧。”我和妈妈说。这样每次上卫生间，妈妈不仅要叮嘱她看句子，还要告诉她，现在是几时，你应该在什么时刻前完成。这样又断断续续，时好时坏过了两个月，状况虽及不稳定。但我们看见了一丁点的希望。

这学期开学第一天，我询问xw妈妈，暑假里，她是否有所改善。妈妈笑着跟我说：“还真奇怪了，我带她出游了三次。在酒店里天天表现很好，全部正常。可就是回到了家，老毛病又犯了。”首先，我们应该感到高兴的是，她能做到，也能做好。刻板定势顽疾，一时无法根治与她病因有关。我又和妈妈说。“要不这样，是否可以弄一张表格，每次表现好就给于五角星，让越来越多红五星去督促她纠正这一顽疾。”妈妈说：“好的，我回家就做。”

生活中如厕事例，家长愿意与老师讲述，老师应该做家长的倾听者，并且乐意结合自己的经验与家长一同去想办法，去摸索、去思考。帮助学生建立良好的生活习惯。从而也能更好的了解学生，拉进与家长的距离。